जनरल जेड के नेतृत्व वाला अभियान नेपाल को अकादमिक विशेष विचार नीति को औपचारिक बनाने के लिए प्रेरित करता है

By Binod Prasad Adhikari

काठमांडू (नेपाल), 29 दिसंबर (एएनआई): नेपाल के मकवानपुर जिले के साबिन और संतोष डांगोल ने अपनी उच्च माध्यमिक स्तर की बोर्ड परीक्षाओं से ग्यारह दिन पहले अपनी मां को खो दिया। सिर से पैर तक सफेद कपड़े में लिपटे दुखी भाई इस डर से परीक्षा में शामिल हुए कि एक साल का शैक्षणिक अंतराल भविष्य में महंगा साबित हो सकता है।

नुकसान और निरंतर भावनात्मक संकट के बावजूद, दोनों भाई बिना किसी स्थगन प्रावधान के परीक्षा में बैठे।

सबिन ने एएनआई को बताया, “उस समय, हम सदमे में थे – सब कुछ अवास्तविक लग रहा था। बोर्ड परीक्षाओं से सिर्फ ग्यारह दिन पहले हमारी मां का निधन हो गया था, और हमसे परीक्षा के लिए बैठते समय क्रिया (मृत्यु अनुष्ठान) पूरा करने की उम्मीद की गई थी। जो कुछ हुआ था उसे रोकने या संसाधित करने के लिए कोई जगह नहीं थी।”

डांगोल ने कहा, “हम ठीक से शोक नहीं मना सके, और हम अकादमिक रूप से ठीक से प्रदर्शन नहीं कर सके। हम परीक्षा हॉल में मौजूद थे, लेकिन अपनी पूरी मानसिक या भावनात्मक क्षमता में नहीं। परिणामस्वरूप, हमारे परीक्षा परिणाम और हमारा शोक दोनों प्रभावित हुए।”

नेपाल में छात्रों को अक्सर प्राकृतिक आपदाओं के दौरान भी परीक्षा देने के लिए मजबूर होना पड़ता है।

बर्दिया जिले के रमेश रावत को अपने क्षेत्र में भीषण बाढ़ के बावजूद 10वीं कक्षा की बोर्ड परीक्षा में बैठने के लिए मजबूर होना पड़ा।

उनकी स्कूली किताबें बाढ़ के पानी में बह गईं और उनका परिवार हफ्तों के लिए विस्थापित हो गया। उनकी अधिकांश अध्ययन सामग्री नष्ट हो जाने के बाद, उन्होंने अपने संस्थान से बाद में परीक्षा में बैठने की अनुमति मांगी, जो केवल एक वर्ष का अंतराल लेने पर ही संभव थी।

परीक्षा में बैठने के लिए मजबूर होने पर, रावत चार विषयों में असफल हो गए और आपदा के बाद अपने परिवार का समर्थन करने के लिए अस्थायी रूप से पढ़ाई छोड़ दी।

उनके जिले में वार्षिक मानसून बाढ़ और सैलाब बार-बार आने वाली घटनाएं हैं, लेकिन उस समय, कोई आपदा-प्रेरित शैक्षणिक राहत तंत्र नहीं था, जिससे कई शैक्षणिक अंतराल पैदा हुए।

रमेश ने एएनआई को बताया, “मानसून की बाढ़ ने हमारे घर को नष्ट कर दिया – मेरी स्कूली किताबें, नोट्स, प्रमाण पत्र और सब कुछ। हम महीनों तक विस्थापित रहे, और पढ़ाई के बारे में सोचने के लिए भी कोई स्थिरता नहीं थी। एसईई के दौरान, वैकल्पिक परीक्षा की तारीख या किसी भी प्रकार के शैक्षणिक समर्थन का कोई विकल्प नहीं था। मैं चार विषयों में फेल हो गया और मुझे अपने परिवार का समर्थन करने के लिए अस्थायी रूप से पढ़ाई छोड़ने के लिए मजबूर होना पड़ा। हालांकि मैं गहराई से अपनी शिक्षा जारी रखना चाहता था, लेकिन मैं उन परिस्थितियों में फंस गया, जिनसे मैं बच नहीं सका।”

अंजलि यादव का अनुभव भी ऐसी ही चुनौतियों को दर्शाता है।

उन्होंने त्रिभुवन विश्वविद्यालय में सेमेस्टर के अंत की मास्टर स्तर की परीक्षाओं से दो सप्ताह पहले अपने पहले बच्चे को जन्म दिया। हालाँकि वह ठीक होने के चरण में थी, “मातृत्व आवास नीति” की अनुपस्थिति का हवाला देते हुए, स्थगन के उसके अनुरोध को अस्वीकार कर दिया गया था।

परिणामस्वरूप, उसे परीक्षा छोड़नी पड़ी, उसकी शैक्षणिक प्रतिलिपि में “एनक्यू” (योग्य नहीं) अंकित किया गया, और एक साल की शैक्षणिक देरी का सामना करना पड़ा।

अंजलि ने एएनआई को बताया, “मैंने अपने अंतिम सेमेस्टर परीक्षाओं से सिर्फ दो सप्ताह पहले बच्चे को जन्म दिया। कोई मातृत्व आवास नीति नहीं थी और कोई संस्थागत समझ नहीं थी – बच्चे के जन्म को चिकित्सा और जैविक वास्तविकता के बजाय लापरवाही के रूप में माना जाता था। मुझे परीक्षाओं से चूकने के लिए मजबूर किया गया और ‘एनक्यू’ चिह्नित किया गया, जिससे मेरी पूरी मास्टर यात्रा प्रभावित हुई।”

ऐसी परिस्थितियों से प्रभावित छात्र एक सामान्य परिणाम साझा करते हैं: उनके बोर्ड स्कोर अन्यथा लगातार अकादमिक रिकॉर्ड के मुकाबले सांख्यिकीय आउटलेयर बन जाते हैं।

इसके परिणामस्वरूप जीपीए विरूपण होता है, छात्रवृत्ति, रैंकिंग और प्रतिस्पर्धी शैक्षणिक मार्गों तक सीमित पहुंच होती है, जिसमें प्रतिलेख शैक्षणिक क्षमता के बजाय भौतिक उत्तरजीविता को दर्शाते हैं।

2023 से ग्लोबल गठबंधन फॉर स्पेशल कंसिडरेशन (जीसीएससी) के नेतृत्व में विशेष विचार अभियान (एससीसी) ने इस अंतर को दूर करने की मांग की है।

गठबंधन में वे छात्र शामिल हैं जिन्होंने अपनी शैक्षणिक यात्राओं के दौरान समान चुनौतियों का अनुभव किया है और नीति-स्तर पर बदलाव लाने के लिए काम किया है, जो बड़े पैमाने पर जेन जेड कार्यकर्ताओं द्वारा संचालित है।

यह अभियान चिकित्सकीय रूप से प्रलेखित गंभीर बीमारी के दौरान आवास से वंचित छात्रों या गंभीर शारीरिक अक्षमता के तहत राष्ट्रीय बोर्ड परीक्षाओं में बैठने की आवश्यकता वाले छात्रों की वकालत करने में सहायक रहा है।

नई शुरू की गई नीति में शोक, चिकित्सा आपात स्थिति, मातृत्व, आपदाएं और जन्मजात विकलांगताएं भी शामिल हैं।

नेपाल, जहां सालाना लगभग 700,000 छात्र परीक्षाओं में शामिल नहीं हो पाते हैं, जीसीएससी के तहत एससीसी पहल से लाभान्वित होता है।

स्कूलों और विश्वविद्यालयों में, अक्सर जागरूकता और केंद्रीकृत नीतियों की कमी के कारण, जीवन को बाधित करने वाली आपात स्थितियों के लिए नियमित रूप से आवास से इनकार कर दिया जाता था, जिससे हर साल लगभग 700,000 छात्र प्रभावित होते थे।

हाई स्कूल के छात्रों के नेतृत्व में, अभियान ने नेपाल के बोर्ड और विश्वविद्यालय मूल्यांकन नियमों की संरचनात्मक समीक्षा की, जिसमें एससीसी को ग्रेड मुद्रास्फीति के बजाय मानक-संरक्षण लचीलेपन के रूप में तैयार किया गया।

सबिन डांगोल ने नीति परिवर्तन पर प्रतिक्रिया व्यक्त करते हुए एएनआई को बताया, “पीछे देखने पर, हमारा मानना ​​​​है कि ऐसी नीति बहुत पहले अस्तित्व में होनी चाहिए थी। फिर भी, हम आभारी हैं कि यह बदलाव आखिरकार किया गया है। कम से कम अब, अन्य छात्रों को ऐसी परिस्थितियों में परीक्षा में बैठने के लिए मजबूर नहीं किया जाएगा।”

नई नीति पात्रता मानदंड, दस्तावेज़ीकरण मानकों, स्थगन और पुनर्निर्धारण, वैकल्पिक मूल्यांकन तंत्र और अपील और समीक्षा प्रक्रियाओं को परिभाषित करती है।

2023 और 2024 के बीच प्रत्यक्ष सरकारी भागीदारी के माध्यम से, अभियान में औपचारिक चैनलों के माध्यम से शिक्षा मंत्रालय, शिक्षा और मानव संसाधन विकास केंद्र (सीईएचआरडी), और राष्ट्रीय परीक्षा बोर्ड शामिल थे।

रमेश ने एएनआई को बताया, “मैं अक्सर सोचता हूं कि अगर यह नीति उस समय अस्तित्व में होती, तो मेरा जीवन बहुत अलग रास्ता लेता। मुझे खुशी है कि आखिरकार इसे लागू किया गया – कम से कम अन्य छात्रों को वह नहीं करना पड़ेगा जो मैंने किया।”

सरकार में बदलाव के कारण तीन बार रुकने के बावजूद, जीसीएससी को विशेष विचार नीति के तहत शिक्षा मंत्रालय द्वारा औपचारिक रूप से अपनाया गया था।

इसने नेपाल को दक्षिण एशिया में एक राष्ट्रीय, संस्थागत आपातकालीन-उत्तरदायी मूल्यांकन ढांचा स्थापित करने वाला पहला राष्ट्र बना दिया, जिसका कार्यान्वयन चल रहा है और एक कानूनी आधार सुरक्षित है। (एएनआई)

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