पंजाब सरकार के शिक्षकों के लिए ‘वीआईपी’ या पसंद पोस्टिंग को समाप्त करने का निर्णय निष्पक्षता का स्वागत है। राज्य ने लंबे समय से शिक्षकों की एक असमान तैनाती के साथ संघर्ष किया है – एक समस्या जो प्रशासनिक सुविधा से परे है। हजारों ग्रामीण और सीमावर्ती स्कूल कर्मचारियों की कमी के तहत फिर से चल रहे हैं, जबकि शहरी स्कूलों में अक्सर एक अधिशेष होता है। इस असंतुलन का छात्रों के वायदा पर सीधा असर पड़ता है। हाल के आंकड़ों से पता चलता है कि पंजाब में लगभग 2,667 प्राथमिक और उच्च प्राथमिक स्कूल शिक्षक शक्ति के लिए शिक्षा मानदंडों के अधिकार को पूरा नहीं करते हैं, और एएसईआर 2024 में पाया गया कि ग्रामीण क्षेत्रों में कक्षा III के केवल 34 प्रतिशत बच्चे बुनियादी पाठ पढ़ सकते हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि जहां शिक्षक कक्षाओं में कम या मल्टीटास्किंग हैं, परीक्षा के परिणाम ढह गए हैं। कुछ कक्षा 10 सरकारी स्कूलों में, पास दरें 20 प्रतिशत से कम हो गई हैं।
कारण और प्रभाव स्पष्ट हैं: कम शिक्षकों का अर्थ है बड़ी कक्षाएं, कमजोर पर्यवेक्षण और उपचारात्मक ध्यान के लिए बहुत कम जगह। जब एक शिक्षक कई कक्षाओं या विषयों को संभालता है, तो ध्यान गायब हो जाता है और सीखने से ग्रस्त होता है। बर्नआउट और अनुपस्थिति का अनुसरण करते हैं और शहरी और ग्रामीण सीखने के बीच की खाई चौड़ी होती है। वर्षों के लिए, मनमाना स्थानान्तरण, अस्थायी कर्तव्यों और राजनीतिक संरक्षण ने पोस्टिंग को तिरछा कर दिया है। नुकसान तब जटिल हो जाता है जब योग्यता पोस्टिंग और ग्रामीण प्रोत्साहन को नजरअंदाज कर दिया जाता है, जिससे वंचित जिलों को और अधिक बढ़ जाता है।
मनमाना स्थानान्तरण को समाप्त करने का निर्णय पारदर्शी, डेटा-चालित युक्तिकरण द्वारा किया जाना चाहिए। शिक्षकों की पोस्टिंग को छात्र-शिक्षक अनुपात और स्थानीय आवश्यकताओं से जोड़ा जाना चाहिए। इसके अलावा, दूरस्थ सेवा, नियमित प्रशिक्षण और समय पर भर्ती के लिए प्रोत्साहन की आवश्यकता है; वे भी विलासिता नहीं हैं, बल्कि आवश्यकताएं हैं यदि जनसांख्यिकीय लाभांश प्राप्त किया जाना है। शिक्षा इक्विटी स्टाफिंग इक्विटी के साथ शुरू होती है। एक बच्चे के घर के पते को यह तय नहीं करना चाहिए कि वह एस/एस/बीजगणित सीख सकता है या सिर्फ एक शिक्षक को दिखाने के लिए इंतजार कर सकता है।
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